{"id":8362,"date":"2026-02-09T08:35:24","date_gmt":"2026-02-09T07:35:24","guid":{"rendered":"http:\/\/sfej.asso.fr\/?p=8362"},"modified":"2026-02-09T08:35:24","modified_gmt":"2026-02-09T07:35:24","slug":"seminaire-eesao-regards-sur-lecole-au-japon-partie-1-pratiques-educatives-27-fevrier-2026-inalco","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/sfej.asso.fr\/?p=8362","title":{"rendered":"[S\u00e9minaire] EESAO – \u00ab\u00a0Regards sur l’\u00e9cole au Japon (partie 1) : pratiques \u00e9ducatives\u00a0\u00bb, 27 f\u00e9vrier 2026, Inalco"},"content":{"rendered":"\n

La deuxi\u00e8me s\u00e9ance du s\u00e9minaire du groupe \u00c9ducation, enfance-s et soci\u00e9t\u00e9 en Asie orientale (EESAO) de l\u2019IFRAE se tiendra vendredi 27 f\u00e9vrier 2026 \u00e0 l\u2019Inalco (Maison de la Recherche, salle de Sacy), de 9h30 \u00e0 12h30<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La s\u00e9ance se d\u00e9roulera en pr\u00e9sentiel avec une participation possible en distanciel (contacter christian.galan@univ-tlse2.fr<\/a> et marine.deplechin@inalco.fr<\/a> pour le lien).<\/p>\n\n\n\n

Nous recevrons deux intervenantes autour de la th\u00e9matique \u00ab Regards sur l\u2019\u00e9cole au Japon (partie 1) : pratiques \u00e9ducatives \u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ga\u00eblle Redjdal, doctorante (Inalco-IFRAE, universit\u00e9 m\u00e9tropolitaine de T\u00f4ky\u00f4)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00ab Yagai ky\u014diku<\/em> \u91ce\u5916\u6559\u80b2 : \u00e9tat des lieux d\u2019une \u00e9ducation en plein air dans la soci\u00e9t\u00e9 japonaise contemporaine \u00bb <\/p>\n\n\n\n

Cette pr\u00e9sentation vise \u00e0 explorer les diff\u00e9rents contextes qui donnent aux enfants l\u2019occasion d\u2019avoir des exp\u00e9riences en pleine nature, <\/em>shizen taiken \u81ea\u7136\u4f53\u9a13, et d\u2019\u00eatre au contact du vivant dans la soci\u00e9t\u00e9 japonaise contemporaine.  En m\u00ealant l\u2019anthropologie \u00e0 une approche architecturale, il s\u2019agira de dresser un inventaire des lieux et des moments propices \u00e0 une \u00e9ducation en plein air, que tout enfant habitant l\u2019archipel japonais pourrait \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 \u00e9prouver dans son quotidien, en ville comme \u00e0 la campagne.  <\/em>Les types de structures scolaires, p\u00e9riscolaires et extrascolaires permettant la mise en place d\u2019une \u00e9ducation en plein air seront identifi\u00e9s, afin de d\u00e9finir tant la place accord\u00e9e \u00e0 cette \u00e9ducation par le syst\u00e8me \u00e9ducatif japonais, que celle qu\u2019elle occupe plus g\u00e9n\u00e9ralement dans la vie des enfants au Japon. <\/em>Apr\u00e8s une tentative de d\u00e9finition de cette \u00e9ducation en plein air, il s\u2019agira d\u2019expliquer les raisons de l\u2019existence d\u2019une telle \u00e9ducation alternative en abordant les probl\u00e8mes socio-\u00e9ducatifs, voire sanitaires et environnementaux auxquels celle-ci tente de r\u00e9pondre et qui la rendraient n\u00e9cessaire dans la soci\u00e9t\u00e9 japonaise actuelle. Les futurs terrains ethnographiques pr\u00e9vus au Japon et la m\u00e9thodologie employ\u00e9e seront finalement expos\u00e9s, \u00e0 la suite de ce premier travail de d\u00e9frichage r\u00e9alis\u00e9 pr\u00e9alablement.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Marine Depl\u00e9chin, doctorante (Inalco-IFRAE), universit\u00e9 Toulouse-Jean Jaur\u00e8s 
<\/strong>\u00ab L\u2019\u00e9valuation scolaire des \u00e9l\u00e8ves au Japon, un enjeu de tensions \u00bb <\/p>\n\n\n\n

De 1955 jusqu\u2019\u00e0 2001, l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences scolaires des \u00e9l\u00e8ves s\u2019est organis\u00e9e autour d\u2019une structure duale, \u00ab \u00e9valuation absolue \u2013 \u00e9valuation relative \u00bb. Cette double modalit\u00e9, d\u00e9finie dans les circulaires du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation portant sur le livret scolaire des \u00e9l\u00e8ves, \u00e9tait alors \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 la fonction de ce livret, intitul\u00e9 depuis 1949 <\/em>shid\u014d y\u014droku \u6307\u5c0e\u8981\u9332. Mis en place d\u00e8s 1900 sous un autre nom, <\/em>gakusekibo \u5b66\u7c4d\u7c3f, il servait alors d\u00e9j\u00e0 \u00e0 consigner les r\u00e9sultats scolaires des \u00e9l\u00e8ves et, depuis les ann\u00e9es 1920, \u00e0 s\u00e9lectionner les candidats souhaitant poursuivre leur scolarit\u00e9 au niveau sup\u00e9rieur. En 2001, la disparition de la modalit\u00e9 relative dans l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences scolaires a mis un terme \u00e0 cette dualit\u00e9, alors que les fonctions du livret sont rest\u00e9es inchang\u00e9es, ce qui est aujourd\u2019hui source d\u2019incertitudes et de tensions, pour les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles mais \u00e9galement pour les enseignants. Cette communication propose de revenir sur les enjeux du livret scolaire en lien avec l\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves, en \u00e9voquant son r\u00f4le dans les politiques d\u2019admission des candidats, au coll\u00e8ge avant-guerre et au lyc\u00e9e apr\u00e8s-guerre, ainsi que sur l\u2019\u00e9volution des modalit\u00e9s de notation que celui-ci impose aux enseignants.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le calendrier des s\u00e9ances et le r\u00e9sum\u00e9 des prochaines interventions figurent dans le programme en pi\u00e8ce jointe ainsi que sur le site du groupe : https:\/\/eesao.hypotheses.org\/5451<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 communiquer l\u2019information aux \u00e9tudiants de vos d\u00e9partements pouvant \u00eatre int\u00e9ress\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Au plaisir de vous y accueillir, bien cordialement,<\/p>\n\n\n\n

Christian Galan et Marine Depl\u00e9chin
https:\/\/eesao.hypotheses.org<\/a><\/p>\n\n\n\n

Programme du s\u00e9minaire \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger sur ce lien.<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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