{"id":8655,"date":"2026-04-13T13:42:51","date_gmt":"2026-04-13T11:42:51","guid":{"rendered":"https:\/\/sfej.asso.fr\/?p=8655"},"modified":"2026-04-13T13:42:52","modified_gmt":"2026-04-13T11:42:52","slug":"appel-a-communications-former-informer-performer-laboratoire-remelice-universite-dorleans-propositions-a-envoyer-avant-le-24-avril-2026","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/sfej.asso.fr\/?p=8655","title":{"rendered":"[Appel \u00e0 communications] \u00ab\u00a0Former, informer, performer\u00a0\u00bb, laboratoire R\u00e9m\u00e9lice (Universit\u00e9 d’Orl\u00e9ans), propositions \u00e0 envoyer avant le 24 avril 2026"},"content":{"rendered":"\n

Le 22 mai 2026 auront lieu les doctoriales du laboratoire R\u00e9m\u00e9lice \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Orl\u00e9ans sur le th\u00e8me \u201cFormer, informer, performer\u201d<\/strong>. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Les propositions de communication (300 \u00e0 500 mots) devront \u00eatre envoy\u00e9es avant le 24 Avril \u00e0 l\u2019adresse mail : <\/strong>doctorialesremelice2026@univ-orleans.fr<\/a><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

La journ\u00e9e aura lieu en fran\u00e7ais<\/strong>, mais les propositions portant sur d\u2019autres aires linguistiques <\/strong>et culturelles<\/strong> sont les bienvenues.<\/em><\/p>\n\n\n\n

——<\/p>\n\n\n\n

Appel \u00e0 communications pour la Journ\u00e9e doctorale du laboratoire REMELICE,  <\/p>\n\n\n\n

ouverte aux doctorant(e)s et jeunes chercheur(se)s  <\/p>\n\n\n\n

\u201cFormer, informer, performer\u201d  <\/p>\n\n\n\n

Orl\u00e9ans, le 22 mai 2026 <\/p>\n\n\n\n

Au regard des mutations contemporaines (technologiques, sociales, culturelles, politiques et environnementales), les pratiques de formation, les processus d\u2019information et les exigences de performance articulent sans cesse l\u2019existence humaine (Renaud et al., 2023). Dans ce contexte mouvant, la journ\u00e9e d\u2019\u00e9tudes doctorale du laboratoire REMELICE se propose donc d\u2019analyser les interrelations entre formation, information et performance. Ces trois notions, polys\u00e9miques et souvent mobilis\u00e9es s\u00e9par\u00e9ment, gagnent \u00e0 \u00eatre interrog\u00e9es conjointement pour comprendre comment les individus, les institutions et les soci\u00e9t\u00e9s dialoguent, innovent et s\u2019adaptent dans un monde qui se (trans)forme. L\u2019approche interdisciplinaire permettra donc de mettre en perspective les sciences de l\u2019information (Fondin, 2005), les Performance Studies<\/em> (Pradier, 2017) et la didactique (Reuter, 2026), mais \u00e9galement les apports des sciences sociales et des \u00e9tudes civilisationnelles, ainsi que leurs repr\u00e9sentations litt\u00e9raires et artistiques.<\/p>\n\n\n\n

Si le terme former <\/em>n\u2019est pas directement rattach\u00e9 aux techniques de \u00ab production \u00bb ou de \u00ab mise en forme \u00bb (Bablet, 2017), il renvoie n\u00e9anmoins \u00e0 \u00ab l\u2019instruction \u00bb et aux processus d\u2019apprentissage, de transmission et de construction des savoirs. Aussi la notion de formation fait-elle appel \u00e0 des comp\u00e9tences et exp\u00e9riences acad\u00e9miques et p\u00e9dagogiques, notamment dans l\u2019enseignement, mais aussi dans la m\u00e9diation culturelle. Dans cette logique, l\u2019information est formalis\u00e9e \u00e0 travers diff\u00e9rents m\u00e9canismes pour la production de savoirs au service de la vie active. Ainsi, c\u2019est en \u00ab s\u2019inscrivant dans un espace plus large de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences \u00bb que la formation (continue ou andragogique, par exemple) \u00ab participe de fa\u00e7on majeure aux recompositions contemporaines des cultures d\u2019action \u00e9conomique et sociale, des cultures d\u2019action \u00e9ducative et des cultures d\u2019action de recherche, [jusqu\u2019aux] cultures de l\u2019efficience et de la performance \u00bb (Barbier, 2013:10).<\/p>\n\n\n\n

Renvoyant initialement \u00e0 une prouesse ou \u00e0 un exploit, le terme de performance <\/em>a fait l\u2019objet d\u2019une double r\u00e9appropriation : dans le domaine sportif, commercial ou manag\u00e9rial, tout d\u2019abord ; ensuite, dans la sph\u00e8re artistique, sc\u00e9nique et\/ou critique. Dans cette derni\u00e8re acception, le concept de de performance est apparu dans les ann\u00e9es 1970 et fait l\u2019objet d\u2019un renouveau critique depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 2010 ; toutefois, elle constitue une notion dont l\u2019appr\u00e9hension est ardue et non d\u00e9pourvue d\u2019ambigu\u00eft\u00e9 (Schechner, 2002). L\u2019un des fondateurs de son \u00e9tude distingue ainsi huit cat\u00e9gories de performance : \u00ab 1) les situations quotidiennes \u00ab ordinaires \u00bb (cuisiner, socialiser, etc.), 2) la cr\u00e9ation ou les performances artistiques, 3) les occupations sportives et r\u00e9cr\u00e9atives, 4) les situations de travail, 5) les contextes technologiques, 6) les relations sexuelles, 7) les rituels sacr\u00e9s et profanes, et 8) le jeu \u00bb (F\u00e9ral, 2013). Face \u00e0 une telle richesse s\u00e9mantique, l\u2019on peut donc s\u2019interroger sur la dimension performative de l\u2019enseignement\/apprentissage et de l\u2019information.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9mergence des fake news<\/em> (ou infox), l\u2019informatisation \u00e0 travers les Digital Humanities<\/em>, la pand\u00e9mie de Covid-19 ainsi que le surgissement de l\u2019IA ont engendr\u00e9 autant de mutations dans les repr\u00e9sentations et les pratiques aff\u00e9rentes \u00e0 la formation et \u00e0 l\u2019information. Les arts et la litt\u00e9rature s\u2019en sont fait l\u2019\u00e9cho, en m\u00eame temps que s\u2019est largement diffus\u00e9e la pens\u00e9e de la performativit\u00e9. On se souvient en effet du retentissement philosophique qu\u2019ont eu les th\u00e8ses portant sur la dimension fondamentalement performative de l\u2019identit\u00e9 (Butler, 2005).<\/p>\n\n\n\n

Comment d\u00e8s lors conceptualiser la relative \u00ab dilution th\u00e9orique \u00bb du concept de performance, contemporaine de son av\u00e8nement (F\u00e9ral, 2013) ? Quelles pratiques et quelles repr\u00e9sentations permettent aujourd\u2019hui de penser les \u00e9volutions de nos formes d\u2019apprentissage, d\u2019enseignement et d\u2019information ? Comment ces \u00e9volutions dialoguent-elles avec les nouvelles conceptualisations du genre ou d\u2019autres param\u00e8tres identitaires ?<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 ces questions d\u2019ordre conceptuel, on ajoutera des interrogations artistiques, litt\u00e9raires et\/ou historiques. Les liens entre information, formation et performance m\u00e9ritent en effet d\u2019\u00eatre interrog\u00e9s, cinq d\u00e9cennies apr\u00e8s que cette derni\u00e8re s\u2019est confirm\u00e9e comme \u00ab technique d\u2019expression artistique \u00bb ; c\u2019est par son truchement que nombre d\u2019artistes ont exprim\u00e9 leurs id\u00e9es, t\u00e9moignant d\u2019une convergence entre les domaines artistique et politique (Goldberg, 2001:7-9) . Certains historiens de l\u2019art insistent d\u2019autre part sur son ambivalence, entre dimension novatrice et recours \u00e0 la tradition : par ce \u00ab m\u00e9dium r\u00e9put\u00e9 neuf \u00bb, les artistes renvoient au pass\u00e9 (Leydier, 2020:5-9). Autre ambigu\u00eft\u00e9 : s\u2019il semble qu\u2019il y ait autant de d\u00e9finitions de la performance que de performers<\/em>, et qu\u2019en ce sens elle rel\u00e8ve de la subjectivit\u00e9 des cr\u00e9atrices et des cr\u00e9ateurs, elle est \u00e9galement investie d\u2019une port\u00e9e collective. De fait, la performance serait \u00e0 concevoir comme une mani\u00e8re de \u00ab heurter l\u2019auditoire pour l\u2019amener \u00e0 r\u00e9\u00e9valuer sa propre conception de l\u2019art et ses rapports avec la culture \u00bb (Goldberg, 2001:8), et de ce fait, elle tend \u00e0 interroger les hi\u00e9rarchies entre les genres et les formes tout en renouvelant les liens entre sc\u00e8ne et spectateurs, tant dans les arts plastiques que dans les performing arts<\/em> (qui rel\u00e8vent du spectacle vivant) et les performance arts<\/em> (plus proches de l\u2019art contemporain).<\/p>\n\n\n\n

En litt\u00e9rature enfin, la conjonction entre enjeux didactiques, informatifs et performatifs donne lieu \u00e0 des questionnements originaux et \u00e0 des \u0153uvres novatrices. Que l\u2019on songe \u00e0 des auteurs et \u00e0 des autrices qui pratiquent simultan\u00e9ment la performance et l\u2019\u00e9criture, ou qui mettent en \u0153uvre une po\u00e9tique inform\u00e9e <\/em>par la performance, caract\u00e9ris\u00e9e par l\u2019hybridation, la fluidit\u00e9 et la mise en sc\u00e8ne du corps. Les propositions focalis\u00e9es sur ces \u00ab performances litt\u00e9raires \u00bb (P\u00e9lage, 2020:45-57) seront donc encourag\u00e9es. Quels artistes et auteurs se r\u00e9approprient et\/ou d\u00e9tournent les codes de la performance ? Dans quelle mesure leurs \u0153uvres ont-elles une port\u00e9e didactique ou informative ? Comment les arts et la litt\u00e9rature peuvent-ils nous aider \u00e0 (re)penser la formation, l\u2019information et la performance ? De telles interrogations nous guideront lors de cette journ\u00e9e d\u2019\u00e9tudes doctorale, ouverte \u00e0 toutes les disciplines. <\/p>\n\n\n\n

Suit une liste non-exhaustive des sujets sur lesquels des propositions de communication seront les bienvenues :  <\/p>\n\n\n\n

– performance(s) artistique(s) et litt\u00e9raire(s) 
– interculturalit\u00e9, repr\u00e9sentation(s) et cr\u00e9ation(s) 
– discours et langage(s) 
– performativit\u00e9 (conceptualisation et r\u00e9interpr\u00e9tations) 
– syst\u00e8mes de communication, r\u00e9seaux d\u2019information formels et\/ou informels 
– transmission et enseignement\/apprentissage 
– didactique et p\u00e9dagogie 
 <\/p>\n\n\n\n

Bibliographie :  <\/p>\n\n\n\n

BABLET Marc \u00ab Former, formation \u00bb, Administration & \u00c9ducation<\/em>, 2017\/2 n\u00b0 154, 2017. 
BARBIER Jean-Marie \u00ab Un nouvel enjeu pour la recherche en formation :entrer par l’activit\u00e9 \u00bb, Savoirs<\/em>, 2013\/3 n\u00b0 33, 2013. 
BUTLER Judith, Trouble dans le genre, pour un f\u00e9minisme de la subversion<\/em>, Paris, \u00c9ditions La D\u00e9couverte, 2005. 
CARLSON Marvin, Performance : A Critical Introduction<\/em>, New York-Londres, Routledge, 1996. 
DANAN Joseph, Entre th\u00e9\u00e2tre et performance<\/em>, Paris, Actes Sud-Papiers, 2016. 
F\u00c9RAL Josette \u00ab De la performance \u00e0 la performativit\u00e9 \u00bb, Communications<\/em>, 2013\/1 n\u00b0 92, 2013. 
FONDIN Hubert, \u00ab La science de l\u2019information ou le poids de l\u2019histoire \u00bb, Les enjeux de l\u2019information et de la communication<\/em>, 2005\/1, 2005. 
GOLDBERG Rose Lee, La Performance du futurisme \u00e0 nos jours<\/em>, Paris, Thames & Hudson, 2001. 
LEYDIER Richard, \u00ab Pr\u00e9face \u00bb, in La performance 2. D\u00e9passements<\/em>, Paris, Artpress, 2020. 
PELAGE Catherine, Litt\u00e9ratures dominicaines en mouvement. Les performances litt\u00e9raires de Rita Indiana et Rey Andujar<\/em>, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2020. 
PRADIER Jean-Marie, \u00ab De la performance theory aux performance studies \u00bb, Journal des anthropologues<\/em>, n\u00b0148-149, 2017. 
RENAUD Ang\u00e8le. et al. Mutations soci\u00e9tales et organisations : Des rep\u00e8res th\u00e9oriques et pratiques pour pr\u00e9parer les organisations au monde qui advient,<\/em> Caen, EMS \u00c9ditions, 2023. 
REUTER Yves, Introduction aux didactiques<\/em>, Lyon, Chronique Sociale, 2026. 
SCHECHNER Robert, Performance Studies : An Introduction<\/em>, Londres-New York, Routledge, 2002. <\/p>\n\n\n\n

\u2014<\/p>\n\n\n\n

Les propositions de communication (300 \u00e0 500 mots) devront \u00eatre envoy\u00e9es avant le 24 avril \u00e0 l\u2019adresse mail : doctorialesremelice2026@univ-orleans.fr<\/a><\/p>\n\n\n\n

La journ\u00e9e aura lieu en fran\u00e7ais, mais les propositions portant sur d\u2019autres aires linguistiques et culturelles seront les bienvenues.<\/p>\n\n\n\n

Merci de pr\u00e9ciser dans votre proposition de communication la modalit\u00e9 que vous souhaiteriez privil\u00e9gier (pr\u00e9sentiel, \u00e0 Orl\u00e9ans \/ distanciel). <\/p>\n\n\n\n


Comit\u00e9 d\u2019organisation : AMINA DAOUDA YAYA, Sandra ; ANDR\u00c9 – THIBAUT, Agn\u00e8s ; COYNE, Ashley ; CR\u00c9MOUX-LE ROUX, Marguerite ; CROWELL, Michelle ; DERRIEN, Stanislas ; DOSSAT, Charline ; EYELE-EKOMO, Elvis ; FERREIRA, Agathe ; GITHONGO, Susan ; G\u00d3MEZ CARBONEL, Piero ; MARTY, Sophie ; MCDONALD, Dean ; PELLOQUIN, Jeanne ; PHYSICK, Joshua ; SARR\u00c9, Caroline ; SCHRAMM, Elise ; WURGLER, El\u00e9onore <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le 22 mai 2026 auront lieu les doctoriales du laboratoire R\u00e9m\u00e9lice \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Orl\u00e9ans sur le th\u00e8me \u201cFormer, informer, performer\u201d.  Les propositions de communication (300 \u00e0 500 mots) devront \u00eatre envoy\u00e9es avant le 24 Avril \u00e0 l\u2019adresse mail : doctorialesremelice2026@univ-orleans.fr La journ\u00e9e aura lieu en fran\u00e7ais, mais… Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_EventAllDay":false,"_EventTimezone":"","_EventStartDate":"","_EventEndDate":"","_EventStartDateUTC":"","_EventEndDateUTC":"","_EventShowMap":false,"_EventShowMapLink":false,"_EventURL":"","_EventCost":"","_EventCostDescription":"","_EventCurrencySymbol":"","_EventCurrencyCode":"","_EventCurrencyPosition":"","_EventDateTimeSeparator":"","_EventTimeRangeSeparator":"","_EventOrganizerID":[],"_EventVenueID":[],"_OrganizerEmail":"","_OrganizerPhone":"","_OrganizerWebsite":"","_VenueAddress":"","_VenueCity":"","_VenueCountry":"","_VenueProvince":"","_VenueState":"","_VenueZip":"","_VenuePhone":"","_VenueURL":"","_VenueStateProvince":"","_VenueLat":"","_VenueLng":"","_VenueShowMap":false,"_VenueShowMapLink":false,"footnotes":""},"categories":[28,29],"tags":[],"class_list":["post-8655","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualites","category-appel"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8655","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8655"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8655\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8656,"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8655\/revisions\/8656"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8655"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=8655"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/sfej.asso.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=8655"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}